“互聯(lián)網(wǎng)+教育”智慧云平臺(tái)解決教學(xué)痛點(diǎn)
隨著對(duì)文化教育重視程度的不斷提高,我國(guó)在教育行業(yè)的投入逐年增長(zhǎng),國(guó)家的教育現(xiàn)狀得到了很大的改善,但還是存在著以下痛點(diǎn):
1、教育均衡問題是政府的心病,更有一部分學(xué)生家長(zhǎng)不惜花重金購(gòu)買老破小學(xué)區(qū)房擇名校。中國(guó)的教育資源分配不均這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),不僅存在于地域之間、城鄉(xiāng)之間,同一城市內(nèi)各校也大不相同。盡管義務(wù)教育階段明確規(guī)定適齡兒童“就近入學(xué)”,但因?yàn)閷W(xué)校之間存在差距,擇校行為仍然十分普遍。中國(guó)教育追蹤調(diào)查(CEPS)數(shù)據(jù)顯示:在“小升初”階段,有超過四分之一的學(xué)生是擇校生。為了擇校,13.8%的家長(zhǎng)選擇走關(guān)系,5.5%的家長(zhǎng)會(huì)在學(xué)校所在片區(qū)買房,2.9%的家長(zhǎng)會(huì)給學(xué)校繳納額外費(fèi)用。
2、差生問題是教育行業(yè)痛點(diǎn)中的痛點(diǎn),也是教師與家長(zhǎng)的心病,沒有家長(zhǎng)愿意承認(rèn)自己的孩子是差生。教師也希望看到成績(jī)落后孩子的進(jìn)步,家長(zhǎng)也希望獲得教師對(duì)孩子的表?yè)P(yáng),看到孩子的進(jìn)步。如果學(xué)生的疑難問題沒有及時(shí)解決,則會(huì)越來越跟不上課堂教學(xué),從而產(chǎn)生畏難心理直到逐漸放棄學(xué)習(xí),產(chǎn)生自卑、抑郁、孤僻等性格現(xiàn)象。
3、教師的痛點(diǎn),近年來,學(xué)校應(yīng)對(duì)的各類督導(dǎo)評(píng)估、達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、檢查評(píng)比多如牛毛,不堪重負(fù)。有老師說:“上課、輔導(dǎo)、教學(xué)活動(dòng)都不怕,就怕各級(jí)各部門搞檢查?!苯處焸兊恼=虒W(xué)時(shí)間被各類評(píng)估檢查占用,很多教師都利用自己的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)、批改作業(yè),更沒有時(shí)間提升自身教學(xué)能力。
4、2018年初,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的問題,各地教育部門減負(fù)新規(guī)頻頻出臺(tái),學(xué)校減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而家長(zhǎng)不滿意學(xué)校減負(fù),進(jìn)而給學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班、提高班,導(dǎo)致校外增負(fù),把教育負(fù)擔(dān)往家庭轉(zhuǎn)移,校外補(bǔ)習(xí)支出對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭來說也是一項(xiàng)不小的負(fù)擔(dān)。
5、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的矛盾問題,媽媽因陪娃寫作業(yè)氣到腦梗、小學(xué)生因壓力太大跪求媽媽、家長(zhǎng)群變成了“助教群”“攀比群”“馬屁群”“廣告群”、親子作業(yè)成了家長(zhǎng)作業(yè)……家長(zhǎng)和老師是兩個(gè)各自獨(dú)立但同時(shí)又有著千絲萬縷聯(lián)系的群體,家?;?dòng)是為了讓孩子受到全方位的教育,然而,異化的家校關(guān)系正挑戰(zhàn)著家長(zhǎng)老師的敏感神經(jīng),催生了各種問題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教育的發(fā)展,對(duì)以上行業(yè)痛點(diǎn)給出了解決方案,以紅杉通課堂方案為例,基于紅杉通的云視頻技術(shù),建立一個(gè)針對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的中小學(xué)教育的線上云教育平臺(tái),提供教師分享交流、學(xué)生學(xué)習(xí)資源、娛樂學(xué)習(xí)的平臺(tái),并在此基礎(chǔ)圍繞教輔、家教和個(gè)性化教育計(jì)劃的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)產(chǎn)品,其核心功能包括遠(yuǎn)程教學(xué)、直播教學(xué)、線上課堂、空中課堂等,可實(shí)現(xiàn)異地、遠(yuǎn)程、實(shí)時(shí)、協(xié)同、互動(dòng)、共享的新型互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式,讓遠(yuǎn)方教師,就在學(xué)生面前。
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